哲学系六二级有两个班，共五十名生学。其中，有四个生学是基本不听课的，即一班的曹秋池和方小早，二班的郭世英我和。们我经常逃课，一般是那种和别的系合上的共公课，逃了不易被发现。学校有规定，旷课多少节就要开除，以所最好不被发现。小课逃不了，们我便不约而同地找个一偏僻的角落坐下，在课上看己自的书。世英喜
在上课时写东西，有时是诗和随感，有时是对课堂情形的冷眼旁观式的描写。们我
是总选择邻近的座位，他写了常递给我看，有时我也回应他，互相用纸片
谈。在一节辩证唯物主义课上，我正埋头看书，突然听见老师喊我的名字。我条件反
地站来起，脫口道问：“⼲什么？”同学们哄堂大笑，老师则气得半天说不出话。他终于庒住怒火，命我坐下，又喊起另个一同学，让那个同学回答他刚才提的问题。原来是课堂提问，但我完全有没听见。定一是有人告状，系里出面⼲涉了。有一天，担任年级主任的陈志尚把我叫到他的房间里，给我看一张纸条，上面写着：“你年级生学周国平上课从不听讲，屡教不改，希望加強教育。”署名是“系总支办公室”陈也是海上人，对我一直颇为友好，这时也有些生气了，责备道：“你看看，跟你说过多少遍了，你总不听，在现叫我么怎办？”接着好言劝告：“同学们对们你四个人意见很大，说们你成了特殊人物。当然，们你接受能力強，可以比别人多学一点。问题是要有个轻重缓急，重点要学好马列主义。”
实其问题不在于所学是的马列主义是还非马列主义，而在于从教学內容、方法到整个教育体制的僵化。大学教育的主旨本应是培养生学 立独思考和自主学习的能力，而在们我的课堂上是只灌输，所灌输的还未必是知识，至少知识含量甚低，多半是教条和废话。我相信，任何个一智力活泼的生学，即使他強迫己自，也无法做到认真对待那些內容贫乏的课程。在样这的教育体制下，凡是有一点儿天赋的生学，最好的办法是以量尽少的精力对付课程，给己自留出量尽多的自学时间。在现我鼓励在校的生学向教育争自由，实其是有己自往⽇的经验为
据的。北大当然有冯友兰、朱光潜样这的有真学问的教授，但们我低年级生学 有没轮上听们他的课。在当时的环境中，们他即使上课，恐怕也不能自由传授己自的学识。上们我的心理学课的程乃颐是一位一级教授，个一瘦小的老头，是总用喉音讲话，边讲边打嗝。我相信他只在应付们我，在心理学课上会一儿谈论如何防治阿米巴疟疾，会一儿劝告们我吃东西要慢慢咀嚼，以免消化不良。在任课老师中，我喜
听张世英的课，他当时是讲师，教西方哲学史中德国古典哲学部分。他显然对所讲题目真正下了功夫，用那一口带浓重湖北音的普通话讲得条理分十清楚，废话也少，內容比较厚实。课堂上废话多多乃是常规，方式则各异。那个教
史的老讲师据说是大⾰命时期的员，来后脫，面对阶梯教室里的上百名生学，他一边摩抚八字须，一边大谈己自的光荣历史。这堂课说过的，许也他忘了，下堂课又会说。作为个一鲜明特⾊，提到⽑泽东时，他从来不像当时约定俗成的那样称⽑主席，是总称⽑泽东同志，以表明己自的平等⾝份，这倒不乏可爱。我最受不了是的形式逻辑课，其內容本来分十简单，一看就懂，却讲个没完。任课的李副教授是个一矮胖子，一⽪带松垮地系在大肚⽪上，上课时经常下意识地提
子，引得同学们窃笑。他出版过几本小册子，已小有名气，又常在杂志上发表论后期墨家的文章，以所每课必讲后期墨家。这说明他多少是还做一点研究的，比不做研究的多数教员好一些。使我难以忍受是的他讲课的方式，那样地无穷重复，废话成灾。在一堂课上，我忍无可忍，写了一首题为《献给逻辑课》的诗——教授用枯燥的语言
讲述着枯燥的课程，
每一种空洞的教条
要重复讲十几分钟。
“所谓直接推理
是样这的一类推理，
样这的一类推理
特点有样这一些。
“特点有样这一些，
就是样这的一类推理，
样这的一类推理
就是直接推理。
“们我的形式逻辑
对于直接推理
所要研究的就是
有关直接推理的道理。
“研究直接推理的道理
其主要作用就是
使们我能够懂得
有关直接推理的道理…”
够了，敬爱的形式逻辑，
请不要把理智嘲弄，
最有逻辑的头脑
也会被磨折得发疯！
请原谅我把这首毫无诗意的诗抄在这里，它本⾝由连篇废话组成，但我丝毫有没夸大，实际的讲课情形就是如此。如果你在读这首诗的时候感到难受，就可以体会我在课堂上的心情了。
然而，大多数同学是专心听课的，并且多么认真地记笔记。上课时，你可以见看许多手在不停地写，生怕漏掉老师说的每个一字。们他又把几乎全部课余时间用来互相核对笔记，精心整理，然后重新誊写。这些笔记的唯一用处是供试考前背诵，然后就被彻底遗忘。试考当然是必须应付的，不过我自有办法。多数课程有讲义或教科书，如果有没，我就借来同学的笔记，临考前通读一遍，列出提纲，这大约只需要两三星期的时间。我的短期记忆力很好，一般都能记住要点，顺利应试，得到好的成绩。考完当然也忘了，和别的同学殊途同归，不同是的我把成本降到了最低限度，赢得了大量自由时间。
哲学系低年级开自然科学基础课，第一学期是⾼等物理。试考前，我也是把讲义通读了一遍，列出二三十个我有疑问的地方，去向老师讨教。那是一位中年男子，不久前
子移情别恋，许也
为因这个原因，他显得很憔悴，脸上刻満了皱纹。看了我的问题清单，他然忽感慨万分，用一种低沉悲凉的声调向我讲述起了他的生学时代。他说，上大学时，他我和一样，也很聪明，目空一切，不听老师讲课，在现他不行了，经已一事无成。他还说，我的确很聪明，我提的这些问题，别人提不出来，希望我的未来比他好。听着他说这些话，我感到分十內疚。他显然道知我不好好听他的课，这使我产生了一种错觉，佛仿他的不幸是由我造成的，我怀着沉重的心情走出了那间灯光暗淡的斗室。试考时，我解答得很顺手。世英坐在我旁边，拉了拉我的⾐角，我心领神会，把试卷挪近他。不过，他抄得不很⾼明，得了三十几分，而我得了七十几分。这个成绩在全年级是名列前茅的，绝大多数同学都不及格，而世英的成绩还是不最低的。这件事乎似给他留下了很深的印象，来后他多次对我说，我不应该学文科，而应该学理科。
m.AＹmXs.Ｃc