爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜藌。有没爱，你就不快活，也想不玩了。
了解“爱”的含义
在现，我经已掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。
通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，们他可以轻松愉快地了解与学习，并且摹仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果是总无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。
起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了来起。我常常对一件事物一而再，再而三地探个究竟，想了解得更多些。有时从个一学习的新词，常常联想起前以发生的种种经历。
记得有一天早晨，我第次一问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很⾼兴地想吻我，可我那时除了⺟亲外，不愿意让别人吻我。那时侯，莎莉文姐小用只一胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第次一感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然
惑不解，为因当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她里手的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势道问：“爱就是花的香味吗？”
“是不。”莎莉文老师说。
我又想了想。太
正温暖地照耀着们我。“爱是是不太
？”我指着光
来的方向问“是太么？”当时在我看来，世界上有没比太
更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文姐小却连连头摇，我真是又困惑又失望，得觉很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串来起，按两个大的、三个小的样这的次序。结果老是弄错，莎莉文姐小在一旁耐心地为我纠正错误。弄到后最，我发现有一大段串错了，是于，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，劲使地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明⽩了，这个字原来指是的脑子里在正进行的过程。是这我第次一领悟到菗象的概念。
我静静地在那里坐了许久，是不在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太
突破云层，出发耀眼的光芒。我又问老师：“爱是是不太
？”“爱有点儿像太
没出来前以天空的中云彩。”老师回答说。她乎似意识到我仍然是困惑的，是于又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨⽔。你也道知，在经过一天酷热⽇晒之后，要是花和大地能得到雨⽔会是多么⾼兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜藌。有没爱，你就不快活，也想不玩了。”刹那间，我明⽩了其的中道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
从一始开，莎莉文姐小就像对待其他听觉正常的孩子那样我和对话，惟一不同是的，她把一句句话拼写在我手上，而是不用嘴说。如果我无法明⽩那些用来表达思想的字句或成语时，她会提醒我；当我无法与别人沟通时，她也会从旁边立即提示我。
这种学习过程延续了许多年，个一耳聋的孩子
本无法在数月至甚数年间学会掌握最简单的⽇常生活用语，且而能马上灵活运用。正常的孩子学说话是靠不断的重复和摹仿。在家里，听大人说话，脑子跟着活动，联想说话的內容，时同也学会表达己自的思想，但耳聋的孩子却无法自然地
流思想。莎莉文姐小意识到了这一点，用各种方法来弥补我的缺陷。她尽最大可能反反复复地、一字一句地重复一些⽇常用语，告诉我怎样和别人谈。但过了很长一段时间，我才敢主动张口和别人谈，又过了更长一段时间，才道知在什么场合说什么话。聋人和盲人很难领会谈话的中细微之处。那些既聋又盲的人遇到的困难又会大多少倍啊！们他无法辨别人们说话的语调，有没别人的帮助，领会不了语气的变化所包含的意思。们他也看不见说话者的神⾊，而神⾊是心灵的自然流露。 m.AＹmXs.Ｃc